Les élèves moins favorisés ont écopé quatre fois plus que les élèves qui réussissaient déjà le mieux selon le rapport du National Assessment of Educational Progress des États-Unis. "Nous avons besoin de mesures plus comparables, non seulement concernant les apprentissages formels, mais aussi pour de nombreux autres éléments et concernant les différents résultats qui découlent de l'activité éducative."  Pour lire l'article de la Gazette de Harvard, suivre ce lien.