WD3i émerge d’une démarche de codesign entre PÉRISCOPE et FSE-CSQ. Dans ce projet, l’expertise des un·e·s et des autres est mise à contribution pour favoriser une mobilisation des connaissances qui contribuerait à la recherche de solutions aux problèmes. Le projet s’est arrêté sur quatre thèmes:

1. Inégalités et iniquités : Les limites de l’enseignement à distance

• Isabelle Archambault – L'engagement

• Marie-Claude Bernard – Le métier d'élève

• Marie-Claude Bernard – Équipés pour décoder ou pas

• Marie-Claude Bernard – Concentration et décodage

Piste d'action: Michelle Deschênes – Fournir aux élèves la structure pour être autonomes

Élève restreint à un seul lieu 

2. Insécurité du personnel enseignant face à l’enseignement à distance

• George-Louis Baron – Les outils qui ont fait leurs preuves

• George-Louis Baron – Double face des outils numériques

• George-Louis Baron – La maitrise des outils numériques

• George-Louis Baron – L’insécurité des enseignant·e·s

• Michelle Deschênes – Le bimodal et les iniquités

• Nancy Gaudreau – Recréer le lien et objectifs des élèves

3. Inégalités et iniquités : L’accompagnement et le soutien offerts durant la Covid-19

• Isabelle Archambault – Les moyens

• George-Louis Baron – Rupture brutale dans les modalités pédagogiques?

• George-Louis Baron – Les perspectives ?

• George-Louis Baron – L’homéostasie des systèmes

• George-Louis Baron – L’agentivité des enseignant·e·s 

• Claire Beaumont – Le pouvoir de la collaboration

• Claire Beaumont – Développement des compétences sociales et émotionnelles

• Claire Beaumont – C'est la nouvelle réalité dans les écoles

• Claire Beaumont – Tableau des pratiques perçues

• Claire Beaumont – Les dimensions du climat scolaire

• Claire Beaumont – Rupture dans la transformation de la formation

• Claire Beaumont – Top 10 des essentiels

• Claire Beaumont – Logique toxique du rattrapage à l'école

• Claire Beaumont – Valorisation de la profession enseignante dans l'adversité

• Bilan des pratiques (rapport)

4. Insécurités face à l’évaluation des apprentissages au temps de la Covid-19

• Marie-Claude Bernard – La paie des élèves, c'est les notes

• Anne-Michèle Delobbe – Reconnaitre le pouvoir de la rétroaction en évaluation

• Anne-Michèle Delobbe – Posture de l'évaluation chez l'élève et l'enseignant·e

• Anne-Michèle Delobbe – Incompatibilité entre tricherie et évaluation régulatrice

• Anne-Michèle Delobbe – Importance des traces en évaluation

• Anne-Michèle Delobbe – Gestion des apprentissages plus complexe

• Anne-Michèle Delobbe – Étroite relation entre évaluation et apprentissage

• Anne-Michèle Delobbe – Mêmes enjeux aux différents ordres d'enseignement

• Anne-Michèle Delobbe – Épreuve ministérielle

• Anne-Michèle Delobbe – Standardisation des épreuves ministérielles

• Nancy Gaudreau – Les mesures

Toutefois, on constate aussi

• Michelle Deschênes – L’engagement des étudiant·e·s
• Michelle Deschênes – L'accès à la rétroaction immédiate des étudiante·s quant à leur engagement